Содержание дидактических игр для детей

Быстро дайте мне ответ — Это правда или нет? Игра проводится так часто, что дети по очереди, подняв руку, называют все замеченные небылицы. Но чтобы игра была интереснее и все дети были активны, воспитатель вводит игровое действие, тот, кто заметил небылицу по ходу чтения стихотворения, кладет перед собой фишку. В этом стихотворении шесть небылиц.

Форма обучения — специально организованная деятельность обучающего и учащихся, протекающая по установленному порядку и в определённом режиме. Занятия — основная и ведущая форма обучения, для которой характерен ряд признаков: 1. Занятия проводятся со всеми детьми данной возрастной группы, с постоянным составом детей; 3. Занятия организуются и проводятся под руководством взрослого, который определяет задачи и содержание занятия, подбирает методы и приемы, организует и направляет познавательную деятельность детей по освоению знаний, умений и навыков. Обучение — процесс передачи знаний, умений и навыков, социальное явление, присущее человеческому обществу. Дидактика как отрасль педагогической науки изучает закономерности организованной деятельности по передаче знаний, умений и навыков и усвоению их подрастающим поколением. Дидактические игры — одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Дидактическая игра. Методитка организации дидактической игры.

Форма обучения — специально организованная деятельность обучающего и учащихся, протекающая по установленному порядку и в определённом режиме. Занятия — основная и ведущая форма обучения, для которой характерен ряд признаков: 1.

Занятия проводятся со всеми детьми данной возрастной группы, с постоянным составом детей; 3. Занятия организуются и проводятся под руководством взрослого, который определяет задачи и содержание занятия, подбирает методы и приемы, организует и направляет познавательную деятельность детей по освоению знаний, умений и навыков.

Обучение — процесс передачи знаний, умений и навыков, социальное явление, присущее человеческому обществу. Дидактика как отрасль педагогической науки изучает закономерности организованной деятельности по передаче знаний, умений и навыков и усвоению их подрастающим поколением.

Дидактические игры — одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Игра для детей- учёба, игра для них — труд, игра для них — серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников — способ познания окружающего. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения, числовые отношения, изучает растения, животных. В игре ребенок развивается физически, приучается преодолевать трудности. У него воспитывается сообразительность, находчивость, инициатива.

Приобретать знания можно не только сидя над книгой, а через игру, которая должна помочь детям познать жизнь, познать самих себя. В теории и практике дошкольного воспитания существует следующая классификация дидактических игр: с игрушками и предметами; настольно-печатные; словесные.

Малыши осваивают действия с предметами и тем самым познают разнообразные их свойства. Они начинают практически понимать различия между, например, кубом и шаром, между объёмным предметом и плоским. Игры-занятия с дидактическими игрушками развивают сосредоточенность, умение спокойно, не отвлекаясь, заниматься в течение некоторого времени каким-то делом, развивают способность подражать взрослому. Действия с подобными предметами всегда ставят перед ребёнком умственную задачу — он старается добиться результата.

Постепенно включаются задачи сенсорного характера: научить различать величину, форму, цвет. В процессе этих игр малыши усваивают и закрепляют знания в практических действиях не с предметами, а с их изображением на картинках.

Они формируют слуховое внимание, умение прислушиваться к звукам речи, повторять звукосочетания и слова. Игровые действия в словесных дидактических играх имитация движений, поиск того, кто позвал, действия по словесному сигналу, звукоподражание побуждают к многократному повторению одного итого же звукосочетания, что упражняет в правильном произношении звуков и слов.

Сорокина выделяет следующие виды дидактических игр: игры-путешествия, игры-поручения, игры-предположения, игры-загадки. Они обостряют наблюдательность, обличают преодоление трудностей. В этих играх используются многие способы раскрытия познавательного содержания в сочетании с игровой деятельностью: постановка задач, пояснение способов её решения, поэтапное решение задач и т. В основе данных игр лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения.

Перед детьми ставится задача и создается ситуация, которая требует осмысления последующего действия. При этом активизируется мыслительная деятельность детей, они учатся слушать друг друга. В их основе лежит проверка знаний. Находчивости, разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению формирует умение рассуждать, делать выводы. В их основе лежит общение. Основным является непосредственность переживаний, заинтересованность, доброжелательность.

Такая игра предъявляет требования к активизации эмоциональных мыслительных процессов, она воспитывает умение слушать вопросы и ответы, сосредотачивать внимание на содержании, дополнять сказанное, высказывать суждения. Познавательный материал для этого вида игр должен даваться в оптимальном объёме, чтобы вызвать интерес детей. Познавательный материал определяется темой, содержанием игры. Игра, в свою очередь, должна соответствовать возможностям усвоения интереса детей и свертывания игровых действий.

Основные функции дидактической игры. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. Воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся. Дидактическая игра — явление сложное, но в ней отчётливо обнаруживается структура основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно.

Структура дидактической игры. Независимо от вида дидактическая игра имеет определенную структуру, отличающую ее от других видов игр и упражнений. Структура — это основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно.

Выделяют следующие структурные составляющие дидактической игры: 1 дидактическая задача; 3 правила игры; 4 игровые действия; Игра, используемая для обучения, должна содержать прежде всего обучающую, дидактическую, задачу.

Играя, дети решают эту задачу в занимательной форме, которая достигается определенными игровыми действиями. Она формулируется педагогом и отражает его обучающую деятельность. Так, например, в ряде дидактических игр в соответствии с программными задачами соответствующих учебных предметов закрепляется умение составить из букв слова, отрабатываются навыки счета и т.

Для выбора дидактической игры необходимо знать уровень подготовленности воспитанников, так как в играх они должны оперировать уже имеющимися знаниями и представлениями.

Иначе говоря, определяя дидактическую задачу, надо, прежде всего, иметь в виду, какие знания, представления детей о природе, об окружающих предметах, о социальных явлениях должны усваиваться, закрепляться детьми, какие умственные операции в связи с этим должны развиваться, какие качества личности детей можно формировать средствами данной игры.

Дидактическая задача, поставленная перед детьми в игре, поможет воспитателю организовать игру: подобрать игрушки, разные по назначению, по материалу, внешнему виду; дать образец описания игрушки, вежливого обращения к продавцу и т.

Игровая задача осуществляется детьми. Дидактическая задача в дидактической игре реализуется через игровую задачу. Она определяет игровые действия, становится задачей самого ребёнка. Самое главное дидактическая задача в игре преднамеренно замаскирована и предстает перед детьми в виде игрового замысла задачи.

Их содержание и направленность обусловлены общими задачами формирования личности ребенка, познавательным содержанием. Игровыми задачами и игровыми действиями. Правила содержат нравственные требования к взаимоотношениям детей. К выполнению ими норм поведения. В игре правила являются заданными. С помощью правил педагог управляет игрой, процессами познавательной деятельности, поведением детей. Правила влияют и на решение дидактической задачи — незаметно ограничивают действия детей, направляют их внимание на выполнение конкретной задачи учебного предмета.

Основная цель правил игры — организовать действия, поведение детей. Правила могут запрещать, разрешать, предписывать что-то детям в игре, делать игру занимательной, напряженной. Соблюдение правил в игре требует от детей определенных усилий воли, умения обращаться со сверстниками, преодолевать отрицательные эмоции, проявляющиеся из-за неудачного результата.

Важно, определяя правила игры, ставить детей в такие условия, при которых они получали бы радость от выполнения задания. Используя дидактическую игру в воспитательно-образовательном процессе, через ее правила и действия у детей формируют корректность, доброжелательность, выдержку.

Игровые действия составляют основу дидактической игры — без них невозможна сама игра. Они являются как бы рисунком сюжета игры.

Чем разнообразнее игровые действия, тем интереснее для детей сама игра и тем успешнее решаются познавательные и игровые задачи. В разных играх игровые действия различны по их направленности и по отношению к играющим. Это, например, могут быть ролевые действия, отгадывание загадок, пространственные преобразования и т. Методика организации дидактических игр. Организация дидактических игр педагогом осуществляется в трех основных направлениях: подготовка к проведению дидактической игры, ее проведение и анализ.

В подготовку к проведению дидактической игры входят: отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения: углубление и обобщение знаний, развитие сенсорных способностей, активизация психических процессов память, внимание, мышление, речь и др. При этом воспитатель обращает внимание на поведение детей в соответствии с правилами игры, на четкое выполнение правил что они запрещают, разрешают, предписывают ; показ игровых действий, в процессе которого воспитатель учит детей правильно выполнять действие, доказывая, что в противном случае игра не приведет к нужному результату на пример, кто-то из ребят подсматривает, когда надо закрыть глаза ; Определение роли воспитателя в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра.

Мера непосредственного участия воспитателя в игре определяется возрастом детей, уровнем их подготовки, сложностью дидактической задачи, игро вых правил. Это может быть подсчет очков; выявление детей, которые лучше выполнили игровое задание определение команды-победительницы и т. Подведение итогов игры — это ответственный момент в руководстве ею, так как по результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об ее эффективности, о том, будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности ребят.

При подведении итогов воспитатель подчеркивает, что путь к победе возможен только через преодоление трудностей, внимание и дисциплинированность. Объективная, но обязательно доброжелательная оценка педагога является необходимым условием эффективности дидактических игр. Дети обычно с нетерпением ждут этого дня. Это поможет совершенствовать как подготовку, так и сам процесс проведения игры, избежать впоследствии ошибок.

Кроме того, анализ позволит выявить индивидуальные особенности в поведении и характере детей и, значит, правильно организовать индивидуальную работу с ними. Самокритичный анализ использования игры в соответствии с поставленной целью помогает варьировать игру, обогащать ее новым материалом в последую щей работе.

Дидактическую игру условно можно разделить на несколько стадий. Для каждой характерны определенные проявления детской активности. Знание этих стадий необходимо воспитателю для правильной оценки эффективности игры.

Возможны различные приемы с целью вызвать интерес к игре: беседа, загадки, считалочки, на поминание о понравившейся игре. Воспитание желания играть со сверстниками — важный момент в формировании социальной активности.

Так развивается общение, на основе которого формируются многие качества: товарищество, дружелюбие, взаимопомощь, соперничество и др. На первой стадии педагог заинтересовывает детей игрой, создает радостное ожидание новой интересной игры, вызывает желание играть. В этот период закладываются основы таких важных качеств, как честность, целеустремленность, настойчивость, способность преодолевать горечь неудачи, умение радоваться не только своему успеху, но и успеху товарищей.

На второй стадии воспитатель выступает не только как наблюдатель, но и как равноправный партнер, умеющий вовремя прийти на помощь, справедливо оценить по ведение детей в игре. Он должен выполнить действия, содержащиеся в игре: угадать, найти, спрятать, изобразить, подобрать. Чтобы успешно справиться с ними, необходимо проявить смекалку, находчивость, способность ориентироваться в обстановке.

На третьей стадии роль педагога заключается в оценке детского творчества при решении игровых задач. Дидактическая игра используется при обучении детей математике, родному языку, ознакомлению с природой и окружающим миром, в развитии сенсорной культуры.

Содержание дидактических игр формирует у детей правильное отношение к явлениям общественной жизни, природе, предметам окружающего мира: систематизирует и углубляет знания о Родине, людях разных профессий и национальностей, представление о трудовой деятельности.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Презентация дидактических игр по математике

Содержание дидактических игр направлено на ознакомление детей с предметами, фактами, явлениями окружающей жизни. Дидактическая игра — одно из средств воспитания и обучения детей Игры​-поручения по содержанию проще, а по продолжительности – короче.

Список использованной литературы………………………………………. Знаменитый греческий учитель красноречия и ритор Исократ 436-338г. Но затем учить с горькими и бесполезными слезами то, что можно выучить с улыбкой? Применительно к детям дошкольного возраста одним из таких средств является игра — неизменный спутник ребенка с первых лет жизни, его товарищ, учитель и воспитатель. В этом плане особое значение приобретает ее определение. Так, В. Исходя из этого, Д. Значение дидактической игры для развития дошкольника За всю историю человеческой цивилизации сложились многие виды игр. Согласно классификации С. Среди всего многообразия игр для дошкольников особое место принадлежит дидактическим играм. Значение игры в воспитании ребенка рассматривается во многих педагогических системах прошлого и настоящего. Процесс игры, утверждал Ф. Потому основой воспитания детей в детском саду Фребель считал игру. Этим играм Фребель придавал особое значение. Методика проведения игр отличалась сухостью и педантизмом.

Камышлов,2017 Сборник дидактических игр, направленных на развитие познавательных действий у детей дошкольного возраста.

Игры-беседы игры-диалоги. Игры-путешествия имеют сходство со сказкой, ее развитием, чудесами. Игра-путешествие отражает реальные факты или события, но обычное раскрывает через необычное, простое—через загадочное, трудное — через преодолимое, необходимое — через интересное. Все это происходит в игре, в игровых действиях, становится близким ребенку, радует его.

Дидактическая игра и её содержание

Структура дидактической игры А. Бондаренко, З. Богуславская 1. Задачи: А. Для педагога: - дидактическая: в соответствии с образовательной областью областями. Например: упражнять детей в составлении трех четырех - словных простых предложений и т. Например: учить анализировать, сравнивать, обобщать и т. Например: упражнять детей в игре парами, в выполнении правил игры ходить по очереди, по сигналу взрослого начинать ход и т. Все задачи формулируются конкретно, диагностично для фиксации результата. Игровая задача: для ребенка, формулируется как мотивация активности ребенка в игре помоги зайчику правильно закрыть большую карту такими же маленькими карточками, найти морковку, капусту и пр.

Дидактическая игра

Дидактическая игра и её содержание Кристина Жогина Дидактическая игра и её содержание Одним из видов игровой деятельности является дидактическая игра, позволяющая приобщить детей к текущей жизни в доступных им формах интеллектуальной и активной практической деятельности, нравственных и эстетических переживаний. Дидактическая игра — разновидность игры с правилами, специально созданной в целях обучения и воспитания детей. Характерными чертами дидактической игры являются четко поставленная цель обучения и соответствующий ей педагогический результат, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде, характеризуются познавательной направленностью. Содержание дидактических игр направлено на ознакомление детей с предметами, фактами, явлениями окружающей жизни, на формирование правильного отношения к ним детей, способности их противостоять отрицательным фактам и явлениям. Дидактические игры осуществляют задачи обучения средствами активной и интересной для детей игровой деятельности. Игра — это наиболее быстрый и эффективный способ приобретения опыта. В игре, по мнению Р. Жуковской, широко используется жизненный опыт ребенка, осваиваются новые элементы поведения.

Дидактическая игра Дидактическая игра Одним из видов игровой деятельности является дидактическая игра, позволяющая шире приобщить детей к текущей жизни в доступных им формах интеллектуальной и активной практической деятельности, нравственных и эстетических переживаний. Дидактическая игра приобретает всё большее значение.

.

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Обзор лэпбука Дидактические игры на 2-3 года
Похожие публикации